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        從習近平文化思想汲取大思政課改革智慧

        來源:文匯報
        2024-04-28 07:36

        原標題:從習近平文化思想汲取大思政課改革智慧

        習近平文化思想內涵豐富、思想深邃、博大精深,為豐富高?!按笏颊n”課程體系、完善“大思政課”內容供給、推動“大思政課”以文化人提供了理論遵循、鮮活素材和源頭活水。從習近平文化思想汲取大思政課改革智慧,是“用黨的創新理論武裝全黨、教育人民這個首要政治任務”的必然要求。

        教育是國之大計、黨之大計,承擔著立德樹人的根本任務。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,發揮著不可替代的重要作用。習近平總書記強調“‘大思政課’我們要善用之”。大思政課是集思政“大課堂”“大平臺”“大師資”建設于一體的聚合育人體系,是傳統思政課的傳統突破與范式再造。善用大思政課,既是新語境下對思想政治理論課的守正創新,也對新時代大思政課建設提出的新要求。將習近平文化思想融入大中小學思政課一體化教學,是“用黨的創新理論武裝全黨、教育人民這個首要政治任務”的必然要求。

        堅守習近平文化思想指引之大航向

        習近平文化思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的文化篇,為做好新時代為黨育人、為國育才工作提供了強大思想武器和科學行動指南。扎實推進新時代大思政課守正創新,要系統、深刻把握其精髓要義和科學方法。

        把握嬗變革新的世界變局。在世界百年未有之大變局下,宣傳思想文化工作面臨新形勢新任務。習近平文化思想為全面推進強國建設、民族復興偉業提供了堅強思想保證、強大精神力量、有利文化條件。因勢而謀、應勢而動,科學應變、主動求變,開辟新的育人新局,大思政課改革應在大調研、大梳理、大排摸的基礎上,針對堵點、難點、淤點,通過整體課程規劃構建、教育主體國情培訓、教學資源全方位拓展等精準發力,破局思政課“孤島”困境,力求在大變局中對接國家需求、服務國家利益。

        堅守馬克思主義的根本立場。習近平文化思想堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位,強調“思政課的本質是講道理”。大思政課要將道理講明、講透、講深、講活,以化解學生之“惑”,而貫穿其中的靈魂主線則是馬克思主義。因此,大思政課不但要“傳大道”——傳播馬克思主義與黨的方針政策;還要“守大道”——深度解讀馬克思主義人民立場、涵養為民情懷;也要“通大道”——以馬克思主義中國化時代化的最新成果豐富課程供給,使其入腦入心入行;更要“明大道”——以現實為教學素材,觀測、闡析與感悟現實,以現實驗證、拓深與充實理論,實現教育話語與生活話語的有效銜接,講好人生的大道理。

        遵循社會發展的基本規律。習近平文化思想深刻揭示了社會主義精神文明建設的特點規律,深化了對人類文明交流發展規律、中國特色社會主義文化發展規律等的認識。大思政課要遵循社會發展的規律,因事而化、因時而進、因勢而新,造就文化共識、共鳴、共振;要遵循教書育人規律,引導教師在授業解惑的同時,注重以德立身、以德施教、以德潤心,成為精通專業的經師,更要成為涵養德行的人師;要遵循學生成長規律,關照學生生活需求、重視學生身心發展、解決學生思想問題。

        秉承引領社會主義意識形態之大使命

        習近平總書記指出:“意識形態決定文化前進方向和發展道路。必須推進馬克思主義中國化時代化大眾化,建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態,使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起?!痹鰪娗嗄曛髁饕庾R形態認同,是思政課創新發展的重要內容,也是社會主義意識形態建設的重要舉措。大思政課是學校建設主流意識形態的主渠道,應真正成為主流意識引領之當仁不讓的著力點,新時代推動思政課高質量發展,努力畫出“理想信念同心圓”。

        彰顯傳承發展的使命擔當。習近平文化思想深植于中華優秀傳統文化,蘊藏豐富的育人理念與思想資源,旗幟鮮明地引領全國人民文化自省、文化自覺、文化自信,以文化驅動力推動黨和人民事業發展。對于在教育領域潛移默化鑄就學生價值觀、引導學生信念養成并自主外化為行動的大思政課而言,必須以習近平文化思想為指引,承擔起傳承開拓、文化創新的使命擔當,結合新時代的語境和鮮活實踐,以全新范式推進中華優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展,其承載的價值觀念與人文精神,可潤物無聲地助力學生理解、傳承與弘揚中華文明,培育文化自信。

        促進文化理論的創新融合。馬克思主義思想精髓同中華優秀傳統文化精華相貫通、同人民群眾日用而不覺的共同價值觀念相融通,促進了馬克思主義在中國的傳播。同時,馬克思主義又是不斷發展、與時俱進的,人們的價值觀念也隨著時代發展而變化。大思政課需要不斷進行文化創新與融合。習近平文化思想為大思政課建設提供了科學方法論。大思政課所倡導的“大”之“整合效應”“聯動效應”,與辯證唯物主義的系統觀念存在高度契合性;大思政課立足社會現實而創新的理念,與馬克思主義認識論中“實踐、認識、再實踐、再認識”的觀點一脈相承。鞏固以馬克思主義價值觀為主導的共同價值觀念,需要打造一批精品大思政課程群,既傳承以往的科學理論,又酌情促其融合發展,為其增色添彩,確保文化的發展與社會主義主流意識形態相契合,為社會發展提供強大的智力支持。

        涵養服務人民的真摯情懷。習近平文化思想把人民主體地位貫穿到文化發展的各領域中,堅持一切為了人民、一切依靠人民,時刻彰顯出人民性意蘊。新時代,人民群眾對精神文化生活提出了更高要求,強烈呼喚文化思想的創新與發展。滿足人民群眾的精神需求,文化才有意義;依靠人民群眾的力量,創造才有動力。教育發展要緊密服務人民,服務改革開放和社會主義現代化建設,這就要求大思政課必須具備為民情懷,并要將之深度融入主流引領中,即站穩人民立場——要圍繞學生為核心進行教育,把握人民愿望——要實現學生對教學內容的期待,尊重人民創造——要以培養學生創造力為教學目標,集中人民智慧——要以發揮學生的參與度、創造力與智慧為關鍵路徑。

        融入宣傳思想文化工作之大格局

        宣傳思想文化工作事關黨的前途命運,習近平總書記對宣傳思想文化工作提出“七個著力”的要求,首要的就是著力加強黨對宣傳思想文化工作的領導。學校是宣傳思想文化工作的前沿陣地,大思政課則是其中的核心工作。當前宣傳思想工作應緊密依托以國家大事、社會大潮、生活大劇等鮮活素材為教案的大思政課推進,構建全員、全過程、全方位育人的“大思政”育人格局。

        立足傳統歷史的宏大視野。習近平文化思想立足中華歷史的寬闊視域,尊崇歷史、挖掘歷史、研究歷史、借鑒歷史,強調守正創新與樹立大歷史觀。而“大思政課”之“大”,在于通過研判歷史方位的大視野來推進思政教育,即將思政課堂放置于歷史大周期中,辨其脈絡,以史為鏡、以史為鑒、以史為戒、以史促智。因此,大思政課應深掘中華歷史與城市文脈,完善歷史資源圖譜,整合歷史場館地標,力求以歷史邏輯呈現理論邏輯,引領學生從歷史“大視野”中豐富歷史認知、培養歷史思維,在把握歷史主動中形成高度歷史自信。

        開展主流思想的系統引領。習近平文化思想強調黨的全面領導,要求牢牢掌握引領社會思潮的主導權、主動權、話語權。學校是多元思想文化匯集之地,也是各種意識形態引導與文化強國建設的主陣地,“大思政課”應依托獨有的育人大平臺,創新表達方式,轉變工作范式,打造符合價值選擇的話語體系,凝聚共同價值;更新話語風格的適配驅動,突破陳舊話語表達;建構思想認同的話語認知系統,促進文化認同;推動思政課數字化轉型,運用好思政在線學習與成果展示平臺,于復雜輿論空間中開展主流引領,以宏大敘事與現實社會的巧妙結合,增強主流話語的影響力。

        推進培育體系的多方聯動。習近平文化思想內涵豐富、思想深邃、博大精深,為豐富高?!按笏颊n”課程體系、完善“大思政課”內容供給、推動“大思政課”以文化人提供了理論遵循、鮮活素材和源頭活水。課程內容維度——構建從古代到現代、從國內到國外、從歷史到現實、從理念到實踐的多元多層的課程體系;課程主體維度——思政教師、專業課教師、管理人員、先鋒模范、專家學者等多元主體協同參與,開展集體大備課;育人空間維度——構建家庭、學校、政府、社會、媒介多位一體的全空間育人模式,建設“大思政課”建設試驗區;培育過程維度——有序、逐層、協同推進大中小學思政教育一體化,實現各個學段的因材施教與無縫銜接。

        雷禹,作者為上海交通大學中國醫院發展研究院副研究員)

        責任編輯:張葦檸

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