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        中工娛樂

        思政課如何答好青春之問:走近學生 講透問題

        來源:人民日報
        2024-04-28 07:44

        原標題:思政課如何答好青春之問(引題)

        走近學生 講透問題(深聚焦)(主題)

        人民日報記者 黃 超 閆伊喬

        思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,本質是講道理。思政課的價值引導,就是基于學生的群體特點和成長需求,堅持問題導向,把事實和道理一條條講清楚,以達到應有的效果。

        本期教育版,記者走進教學一線,了解思政課改革探索與實踐。與此同時,邀請師生分享難忘的思政課,講述領悟真理之甜的故事。

        ——編 者

        青春是一場奔跑,應該在何處發力?

        處于人生成長的拔節孕穗期,青年學生難免會產生困惑,需要世界觀、人生觀、價值觀的打底塑形和引領應對。

        如何答好青春之問,是教育一線長期思考的話題。

        “思政40年·我眼中的思政課”“思政教育前沿問題研究”……近年來,各級各類學校組織教研活動,不斷推進思政課改革創新。如今,共識更加深刻——

        講道理,是上好思政課的基本功。面對學生提出的“為什么”“怎么辦”等問題,要把事實和道理一條條講清楚,通過走近學生、講透問題,答好青春之問。

        找準問題講

        走近學生日常生活、真實感知

        高超是北京師范大學“思想道德與法治”課的教師,面向大一授課。剛進大學的學生,價值觀塑造尚未成形,情感心理還不成熟,往往面臨成長的煩惱。

        教學,就是不斷解惑。在高超看來,如果沒有準確把握學生面臨的問題,就難以激發興趣和思考,也談不上引導。

        如何找準問題?高超把目光投向學生的日常生活,親近學生,真實感知。慢慢地,從組織到自發,她聽到不少心里話:

        “盲目刷分,能反映一個人的綜合能力嗎?也許是在‘表演努力’”;

        “身邊同學忙著考證考研,我有些迷茫,大學的學習生活應該怎樣度過”;

        “我想談戀愛,可是不知道怎么照顧別人的情緒”……

        研究學生,才能找到問題,把握思政課入腦入心的鑰匙。在北師大,學生時常收到問卷,也可以在教學微信公眾號留言。教師通過分析,了解學生思想動態,為課堂教學提供參考。

        發現問題只是起點,找準問題還須科學研判。學生的問題,或源于理論與主觀經驗不匹配,或因為身處的現實環境各有不同,其緊要程度、涉及范圍皆不一樣。

        “要從個性問題中尋找共性問題。有時候,從一個問題切入,把一個問題掰開揉碎講透,能帶動更多關聯問題獲得解決?!备叱f。

        比如,當代青年學生大多關注網絡熱搜。課堂上,一提到熱門事件,“抬頭率”明顯提升。

        一次,講到培養法治思維,不少人主動提到某地正當防衛案?!爱敃r,案件剛剛披露,學生關注度很高,觀點也不盡相同?!备叱瑳]有急于下判斷。

        總結下來,問題集中在三方面:防衛正當和過當如何界定?如果遇到,怎樣保護自己?有沒有法律支持正當防衛?

        把握要害問題,順勢抽絲剝繭。高超結合法律知識,課上初步解答,課后進一步請教法學專業的同事,并跟蹤案件進展。

        一周后的課堂上,她介紹了結案情況和專業人士分析,在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。

        如今,高超的教案里,每個討論點都有對應的例子和觀點,引導學生觸類旁通,“概念界定”“自我保護”“法律支持”等內容持續更新。

        不怕學生問

        面對提問甚至“為難”見問則喜

        學起于思,思源于疑。上好思政課,不怕學生問問題,就怕學生不提問題。

        西安交通大學“形勢與政策”課上,教師燕連福發現,學生小張總坐在教室最后一排。燕連福邀請他往前排坐,小張回了一句:“老師,我只想做一個對社會既無害也無益的人,可不可以?”

        課后,燕連福走到后排說:“也許你想‘躺平’,那是因為沒有正確認識自己,要試著走出封閉的世界?!毙埪牶笕粲兴?。

        接下來的一節課上,幻燈片上列出一連串來自學生的問題:“我和家人過得好就行了”“追求個人的‘小確幸’,不應該嗎”……小張抬起了頭。

        燕連福進一步解釋:“人不是孤立的存在,按照馬克思的觀點,‘人的本質是一切社會關系的總和’?!?/p>

        “那‘躺平’有什么不對?”小張不禁發問。

        “我們有著幾千年的文化傳承,從古至今,每個人都是家庭和國家的一員。時代在進步,奮斗才能跟上火熱的發展形勢?!?/p>

        思政課不能滿堂灌。面對提問甚至“為難”,要練就見問則喜的本領。除了提升理論素養,底氣更源于對學生發展的把握,以及深入細致的備課。

        “學生的理論認識往往存在不足,但問題其實就幾類,理想和現實、問題和主義、民族和世界……”對此,燕連福有著一套教學手段——

        先讓“發問者”自己分析,表達個人見解;再調動其他同學,讓“旁觀者”參與討論;最后,綜合學生反饋,以馬克思主義的立場、觀點和方法深入剖析。鼓勵學生的同時,對錯誤看法及時批判,明確是非界限。

        “親自去看看”,是燕連福最常給出的答案。在西安交大,學生參與“微時政我來講”“新時代成就我來講”等活動,以講促思,以思導學,在社會實踐中強化理論認知,做到知行合一。

        春風化雨,潤物無聲。如今,小張喜歡上了思政課,還加入學生“微宣講團”。燕連福的課堂,少了一個“低頭族”,多了一個“行動派”。

        善于講故事

        用年輕的話語啟發年輕的心

        如何把抽象的內容講給“數字一代”?在湖北省武漢市解放中學,思政課教師吳又存以“故事”作答,用年輕話語啟發年輕的心,講出思政課的感染力。

        講中國共產黨的故事時,吟誦《七律·長征》,“地球的紅飄帶”在學生腦海里浮現;講改革開放的故事時,結合小崗村實行的“大包干”,與學生合唱新編花鼓戲……音詩畫結合,成為課堂標配。

        “老師能說會唱,不時還能來段脫口秀?!庇袑W生受吳又存影響,大學畢業后也成為思政課教師,繼續“拜師學藝”,把這樣的方法用在自己的課堂上。

        大江南北,無處不講臺。紅色場館、綠水青山、城鄉基層,吳又存帶領學生走進社會,邊講邊悟。從實踐中來到實踐中去,理論才有分量。

        青春之問,還須青春作答。新時代青年正融入一次次火熱的實踐,寫下擔當——

        寧夏,朦朧夜色中,固原市第二中學和弘文中學2000余名師生整齊列隊,翻山越嶺步行至烈士陵園。往返108里山路,這堂“行走的思政課”走了近30年。

        河北,白洋淀泛起漣漪,河北大學的年輕人拍起思政微電影,讓“小兵張嘎”探訪家鄉新貌……

        青春有多奮斗,時代就有多壯麗。

        當我們看到青春脈搏與國家發展同頻共振,會由衷贊嘆,青春之問找到了精彩答案。

        “活潑有趣的課堂環節、精彩紛呈的小組辯論、自由探索的戶外實踐、豐富多元的動手體驗,越來越多的創新形式,讓思政課變得更親切、更有趣?!?/p>

        “還記得大學時的一堂思政課,老師帶著我們走出教室,圍坐在操場上,談學習中的難點、講生活中的困惑。藍天白云、微風和煦,我感到放松愉悅,對人生的價值和未來的方向也有了更深的理解?!?/p>

        “只有在心里種花,人生才不會荒蕪。只有堅定理想信念,人生道路才能走得長遠、走得穩當,思政課的意義正在于此。作為當代大學生,我們要把自己的人生目標與國家前途、民族命運、人民幸福聯系在一起,讓青春綻放絢麗的光華?!?/p>

        ——網友留言

        版式設計:張丹峰

        責任編輯:盧云

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