原標(biāo)題：“課間15分鐘”明確后，還應(yīng)考慮哪些保障？

新學(xué)期，北京市教育委員會(huì)印發(fā)《優(yōu)化全市義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生在校課間時(shí)間指導(dǎo)意見(jiàn)》（下文稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出從今年秋季學(xué)期起，北京市義務(wù)教育學(xué)校將對(duì)課間安排作出整體統(tǒng)籌優(yōu)化，原則上落實(shí)15分鐘課間時(shí)長(zhǎng)，提供更加從容的課間時(shí)間，引導(dǎo)師生走出教室、走向戶(hù)外、走進(jìn)陽(yáng)光，享受更加健康活力的校園生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

近年來(lái)，中小學(xué)“課間十分鐘”消失現(xiàn)象引發(fā)社會(huì)關(guān)注。對(duì)此，多地教育部門(mén)發(fā)文強(qiáng)調(diào)保障學(xué)生“課間十分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生課間走出教室。教育部回應(yīng)，將進(jìn)一步督促地方和學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)決糾正以“確保學(xué)生安全”為由而簡(jiǎn)單限制學(xué)生必要的課間休息和活動(dòng)的做法。在筆者看來(lái)，北京市的調(diào)整是依據(jù)北京學(xué)校規(guī)模大、樓房多、學(xué)生密度高的實(shí)際情況對(duì)國(guó)家有關(guān)規(guī)定的落實(shí)行動(dòng)。

以適當(dāng)增加學(xué)生課間時(shí)長(zhǎng)為小切口的調(diào)整之后，學(xué)生課間更從容是自然的效果。但能否真正推動(dòng)學(xué)校育人質(zhì)量提升、實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心更為健康發(fā)展的目標(biāo)，還需納入多方因素的考量。因此，還需在學(xué)校管理、評(píng)價(jià)、教育中采取相應(yīng)措施，才能切實(shí)拓展出學(xué)生更加健康成長(zhǎng)的時(shí)空。

不少有一定年紀(jì)的人回憶起自己當(dāng)年的“課間十分鐘”應(yīng)該是豐富、動(dòng)心且印象深刻的。為何數(shù)十年一直使用的“課間十分鐘”在北京等一些地區(qū)的學(xué)校中不夠了？從表層看，是由于學(xué)?？臻g變大使得學(xué)生不能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成上廁所等課間必要生活活動(dòng)，更無(wú)法到操場(chǎng)開(kāi)展體育活動(dòng)，樓道內(nèi)發(fā)生碰撞的風(fēng)險(xiǎn)也隨著學(xué)生的快速跑動(dòng)而增加。進(jìn)一步看，也有我國(guó)仍處在推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中的原因，一方面，受“升學(xué)率”等因素影響，很多學(xué)生向少數(shù)被認(rèn)為是優(yōu)質(zhì)的大學(xué)校集中；一方面，一些校園寬闊的學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生日漸稀少的現(xiàn)象。

上述分析顯示學(xué)校內(nèi)的時(shí)空是相互關(guān)聯(lián)的整體系統(tǒng)，空間與時(shí)間可以互換、互補(bǔ)，也可相互擠壓。正因如此，可以看到課間增加5分鐘能夠解決眼前由于均衡不到位、布局與學(xué)校規(guī)模設(shè)置不合理產(chǎn)生的急需解決的一些問(wèn)題。但同時(shí)也應(yīng)該明確，這種做法不一定就能解決好學(xué)生健康成長(zhǎng)的問(wèn)題。如果對(duì)于校園安全責(zé)任界定還不夠清晰，即便要求“嚴(yán)禁拖堂和提前上課，不得隨意縮短學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)”，也未必能徹底落實(shí)“不得對(duì)學(xué)生課間活動(dòng)設(shè)置不必要的約束，堅(jiān)決杜絕課間禁止學(xué)生出教室的問(wèn)題”。

由此可見(jiàn)，“課間十分鐘”到“課間一刻鐘”的變化大小與多少受到特定教育觀念、教育體系和體制機(jī)制影響。只有在“增加5分鐘”的同時(shí)，改進(jìn)教育觀念，切實(shí)促進(jìn)教育教學(xué)工作由管理導(dǎo)向向育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，像重視課堂一樣重視課間，尊重學(xué)生的放松休息、有益社交活動(dòng)權(quán)利，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)做好充分的身心準(zhǔn)備；明確校內(nèi)安全責(zé)任鏈和責(zé)權(quán)邊界，讓教師對(duì)學(xué)生的課間活動(dòng)感到放心；學(xué)校干部教師有動(dòng)力、有興趣而又無(wú)顧慮走出教室積極參與學(xué)生課間活動(dòng)，增加的課間5分鐘才能發(fā)揮更大的學(xué)生成長(zhǎng)效益。

北京市的《意見(jiàn)》目前僅對(duì)課間時(shí)間進(jìn)行小切口調(diào)整，沒(méi)有對(duì)上下學(xué)等時(shí)間做大調(diào)整；同時(shí)強(qiáng)調(diào)各?！敖Y(jié)合實(shí)際逐步落實(shí)優(yōu)化安排，因地因校制宜做好課間安排”。因此，小規(guī)模學(xué)校就可以“依據(jù)校情、學(xué)情需要，統(tǒng)籌好現(xiàn)有課間時(shí)長(zhǎng)，自主設(shè)置課間安排”，避免各項(xiàng)政策“一刀切”的慣性發(fā)生不利影響。

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)需從長(zhǎng)計(jì)議，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)建議可以參考：一要堅(jiān)定實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；二要將學(xué)校適度規(guī)模作為高質(zhì)量發(fā)展的必要準(zhǔn)則，從學(xué)校的規(guī)劃、布局、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就把好適度規(guī)模關(guān)，比如，控制小學(xué)平行班不超過(guò)5個(gè)、中學(xué)平行班不超過(guò)8個(gè)；三要深化教育評(píng)價(jià)改革，確立全面教育質(zhì)量觀，緩解“唯分?jǐn)?shù)論”造成的不同學(xué)校學(xué)生的密度差異。借此，幫助學(xué)生在“課間15分鐘”中獲得更健康的成長(zhǎng)時(shí)空。

（儲(chǔ)朝暉，作者是中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）